1 新时代背景下的军事职业教育发展

军事职业教育的发展党的十八大以来，习主席对培养新型高素质军事人才高度重视。他强调指出，大规模地培养优秀的军事人才是强军兴军的战略要求。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和中央军委发布的《关于深化国防和军队改革的意见》明确指出：“要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系。”

2014年6月，原四总部联合颁发的《关于加快发展军事职业教育的实施意见》中明确了军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、自主学习、终身学习活动，是军队院校教育和部队训练实践的补充拓展，是素质教育在军事领域的重要实现方式。《实施意见》将函授教育、高等教育自学考试和职业资格培训纳入军事职业教育范畴，对发展我军军事职业教育进行了全面部署。

2017年9月，中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》，这标志着我军军事职业教育改革正式启动。《实施方案》指出，我军军事职业教育与外军职业军事教育和地方职业教育有所不同，是特指面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育。由此可见，开展军事职业教育是培养优秀军事人才的基础性工程，是实现党在新时代强军目标的重要战略部署，是建设世界一流军队的强有力保障。

军事职业教育发展中的问题十九大以来，全军上下深入学习党的十九大精神，坚决贯彻习近平强军思想，瞄准实现强军目标、建设世界一流军队。习近平的新时代强军思想对开展军事职业教育提出新的要求与挑战。

1）传统军事职业教育无法满足官兵日益增长的学习需求。长期以来，我军院校实施的任职教育及部队的岗位实践虽然在军事人才培养过程中发挥了重要作用，但从整体来看，都难以覆盖军队所有人员，难以贯穿军事人才职业生涯全过程。在新时代习近平强军思想背景下，这种传统的军事职业教育制约了当前军事人才的培养，更无法适应军官职业化发展需求。

2）官兵学习地点和学习时间受限。由于受限于在岗在位率，部队官兵难以大批量向院校送学，导致一些有学习需求的官兵无法得到教育培训；一些官兵自身精力有限，无法像全日制学生一样拥有大块学习时间接受教育培训；已有的军事职业教育平台通常是基于内部网络建设而成的，有学习需求的官兵无法随时浏览学习平台的课程。

3）现有平台上的学习资源不足，学习支持服务不完善。新形势下军事职业教育虽然融入信息技术手段，在网络上搭建了学习平台，但是受限于开放性和共享性等因素限制，学习资源相对不足，无法实现多样化、个性化学习。另外，平台缺乏专门团队进行后台管理、平台的学习支持服务不完善等因素，导致学习过程中学习者热情不高、学习效率低下、得不到满意的学习体验等。

2 MOOC的概念及特征

MOOC的概念MOOC全称是Massive Open Online Course，

意为“大规模开放在线课程”，中文名译为“慕课”。大规模（massive）指的是人数众多，课程范围大；开放（open）指的是对学习者没有限制，任何人都可以去访问学习资源；在线（online）指的是所有的学习活动都依托于网络完成。它是依托互联网和多媒体技术，将优质课堂资源搬到网络上的新型教学形式。

MOOC是由加拿大的Dave Comier与Bryan Alexander两位教授在2008年率先提出的。2012年，MOOC掀起一股教育改革和学习热潮，一些课程供应商联合高校开设了MOOC平台，其中较为有代表性的三个平台是Coursera、Udacity和edX。因此，《纽约时报》把2012年命名为“MOOC元年”。2013年10月，清华大学推出“学堂在线”平台；2014年5月，教育部“爱课程”“中国大学MOOCs”正式上线。

我军首个MOOC平台是由国防科大依托“军事综合信息网”自主研发的“梦课”平台，该平台于2013年8月上线，是一个面向全军基层官兵的学习平台。该平台汇聚了学历教育课程、职业教育课程、部队训练实践课程，初步具备“三位一体”人才培养体系的功能。

MOOC的特征MOOC的发展给传统教育注入新鲜血液，改变了传统课堂的教学模式，使得师生角色发生转变。MOOC的兴起使得教育资源优质高效发展，推进高等教育向更宽更广的方向迈进，促进了教育的公平、公正。

1）具有规模性。MOOC的massive即为大规模的意思，表明了MOOC的本质特征。区别于传统的网络课程只能在小范围内被注册和学习，MOOC可以支持几万甚至几十万人在线使用，突破了学习人数的限制。

文章来源：《高教学刊》 网址: http://www.gjxkzz.cn/qikandaodu/2021/0320/1193.html