2018年，教育部发布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，要求“贯彻职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，全面引领教师教育改革发展……强化师范生教学基本功和教学技能训练与考核”[1]，为师范大学教师教育的价值导向、建设方向提出了具体指导意见。2020年，党的十九届五中全会提出一系列远景目标，其中特别提出，到2035年要建成教育强国，高等教育进入普及化阶段，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强。这为今后一个时期我国文化教育事业描绘了清晰的目标和蓝图，也为高等学校的教师教育工作，提出了新要求、新目标。

站在新时代建设教育强国的历史节点，高等艺术院校或师范大学的音乐教师教育，必将迎来新一轮的黄金发展期。方向清晰了，目标明确了，如何建设，特别是如何高质量地加强音乐教师教育，培养出一批批卓越的中小学音乐教师？需要我们在培养方案、课程、课堂、教材、实践、评价等诸多环节下足功夫，落实落细。近期，浙江音乐学院崔学荣教授领衔编著的《音乐微格教学》，就是一本具体探析中小学音乐教师教学技能的新作，值得同仁关注。

《音乐微格教学》，全书逾60万字，分为绪论及上中下三个主体部分。上编从微型课堂出发，讨论了中小学音乐教师应具备的教学基本技能，包括教学艺术与人格魅力；导入与结束技能；有效提问与讲解技能；强化与反馈技能；变化与创新技能；音乐教学演示技能。中编从专题设计出发，探讨了音乐教学设计技能，具体包括歌唱、欣赏、器乐、创作、律动等方面。下编从教师立场出发，探讨了“五课”教学技能，即备课、上课、说课、听课和评课的基本技能。

纵览全书，笔者认为该著作具有“新、实、广”三个突出的特点，现分而述之，与读者共享。

一、理念新、案例新、技术新

该书在绪论部分，从培养新时代“四有好老师”角度，谈到“21世纪创新型教师不仅应具有创新精神和创新意识，还要具有教育智慧，教育智慧是教育品质和教学风格等多方面素质的综合体现。”[2]并明确提出音乐教育因其学科内容所具备的创造性、情感性、形象性等特点而天然具有启迪、表现教育智慧的性质。在此，作者提出了“智慧创生”的概念，认为智慧创生是“在教师的教育实践中对教育的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智的综合应对能力和创新素养的集中体现”，力图使智慧创生理念全面贯穿在音乐教师教学技能训练全程和教师专业成长的全过程。教师在教学实践中充满智慧和创造性，学生在学习音乐、实践音乐的过程中，才可能激发创造力、沉淀艺术智慧。秉承这一教育智慧创生的理念，将音乐教师技能培养和微格实训置于智性、创造的宗旨下思考和开展，使本书各个技能训练环节得以彼此关联，隐含贯穿着内在的主线。

本书的主题“微格教学（Mirco-teaching）”，是20世纪60年代自美国斯坦福大学产生后迅速应用到世界各地的一种教学方法。即利用现代化信息技术手段，将一整堂课程化整为零，通过分解、微观、可反复回放与评价的方式，不断观察讨论，以期改进教学效果。1980年代开始，这一教学方法传入我国，逐渐成为音乐教育专业学生的必修课。音乐教育学家马达教授对这个概念做了一个较为本土化的、方法论取向的解释：“把教学这个复杂过程，按照教学过程的基本阶段以及人们认识事物的规律，划分为多个“微小”部分，以求得“格物致知”，并采用多媒体手段，使整个教学过程具有可控性和可操作性。”[3]是对这一概念较为生动深入的阐释。崔学荣教授在本书中，对这一概念的认识更多着眼于其策略性、实用性和实现教育智慧创生的目标性。全书正是在这一新理念的统摄下谋划、构架的，使具体的技能训练环节和案例，具有更为深厚的教育意识和教育情怀。

近年来，各类音乐教材充分利用最新信息技术，将课堂教学中需要聆赏的音视频素材，以二维码插入正文，实现实时观看、实时交互的立体化效果。与传统纸质教材相比，音视频二维码的使用，极大地方便了职前职后的中小学音乐教师，能够帮助他们及时观摩研习课例，更生动直观地了解课例文字描述的教学情境和方法。崔著《音乐微格教学》一书，也随课例文字附带了大量音视频二维码，凭借高等教育出版社电子教材数据库后台的稳定高效运行，全书共有255个二维码视频课例均可快速访问，真正体现了立体化、便捷化的设计目的。

文章来源：《高教学刊》 网址: http://www.gjxkzz.cn/qikandaodu/2021/0626/1536.html